兴趣入手，方法多样，夯实基础，提高素养

　　——浅谈小学低年级识字教学方法

　　开封市金明小学王玮

　　汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，是我们与人交流与表达的一种工具。“万丈高楼平地起”，低年级是学习语言的黄金时期，是打好语言基础的关键，人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，要学会常用汉字2500个左右，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。因此识字教学是低年级语文教学的重点。低年级学生活泼好动，而识字本身是枯燥的，那么，怎样才能激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子字能力呢?我从以下几个方面做起：

　　一、营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。

　　爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣。

　　1.让学生争当小老师。低年级学生天真活泼，爱表现自己，让他们给自己的同伴当老师，他们觉得这是一件很光荣的事情。老师可以布置学生将在家里、路上、超市、大屏幕、广告牌等搜集到的字，利用课下的时间教给其他的小朋友。这样，既培养了学生的观察能力，又提高了学生的表达能力，扩大了学生的知识面，再加上老师适当的奖励机制，学生的兴趣高涨，为了得到老师的奖励，同学们的认可，他们会在课下自觉、主动识字，把枯燥的识字看成一种快乐的体验和实践，参与的同学体验到成功，分享快乐，激发了学生识字的兴奋点。

　　2.把识字教学有机地融入游戏当中。低年级学生年龄小，爱做游戏是他们的天性。把游戏和识字有机的结合起来，让学生在轻松愉悦的游戏情景中学习生字，减少了枯燥，提高了兴趣。比如：识字闯关游戏、识字开火车、走迷宫、摘果子游戏、戴头饰表演识字贴、等等这些游戏，让学生参与其中，玩中学、学中玩、玩中思考、玩中创新。

　　3.自己动手，通过制作生字卡片的方式识字。可以利用家中的废旧报纸或纸板，制作自己喜欢的生字卡片，然后让学生把做好的卡片在班级交流展示、介绍，还可以拿卡片考考其他同学，互相学习，共同进步，全面提高。

　　二、运用多样的学习方法识字，达到识字的高效性。

　　1.用猜字迷的方法，把生字编成一个个有趣的字谜，有利于激发学生的学习兴趣，而且从字迷中牢记字形。如教“处”字时，学生容易和 “外”字混淆。我给他们出个字谜：半个多，腿伸长，一竖一点，站腿上，是个“处”字;在变幻一下“半个多，在一旁，一竖一点站边上”是“外”字。再加：“们”和“闪”字，可以编出 “一人在门外，一人在门里”的谜语让学生猜两个字底。再比如：“石头做的广场——矿”“一口咬掉牛尾巴——告”“又来一只鸟——鸡”“王大娘，白大娘，坐在石头晒太阳——碧”“玉字丢一点——王”“一只狗四个口——器”“十二点——斗”。猜字谜游戏，学生积极性高，而且记得牢。另外，一开始是老师出字谜，学生来猜，时间久了，有些孩子学会自己编字谜，让大家来猜，更大地发挥了学生学习的积极性。

　　2.通过编儿歌、顺口溜识字。这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：如，“变”字，可以编出：一点一横长，两竖在中央，一边一个点，又字在下边。通过编写“变”字的儿歌，还一下子掌握了跟“变”形近的其他字，如：“弯“恋”“峦”，也同样可以编成儿歌记忆。再比如：“一个人它姓王，兜里装了两块糖。——“金”。”“照”字这个儿歌，是我小时候老师教给我的，至今记忆犹新，如今，我又教给我的学生，“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，留了四滴血。”老师们挖空心思，利用字形的特点，将有特点的生字编成儿歌、顺口溜，帮学生们认识并记忆，看似很小的举动，很简单的一两句话，可是对于学生的学习起到了很大的帮助，提高了学生学习语文的兴趣。

　　3.汉字中有很多的形声字，形旁表意，声旁表音。利用形声字的特点，可以有效的帮助学生记忆字形，理解字义。例如：人教版语文一年级下册《识字五》有关于形声字的小儿歌：“言来互相尊重，心之令人感动，日出万里无云，水至纯净透明。”请、请、晴、清中，偏旁都与字义有关，右边“青”与字音有关，除次之外，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清;有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓，换上“言”旁你申请，再换“米”字品质精。还有“羡慕”的“慕”、“夜、幕”的“幕”、“坟墓”的“墓”这三个字的区分，先找不同点，一个是心字底，一个是巾字底，一个是土字底，然后再分析，“羡慕”指的是人心里的想法或喜欢，所以带有“心”字底。“夜幕”指的是一块大大的布把天空遮起来了，天就黑了，所以用“巾”字底。“坟墓”是用土掩埋起来，所以用“土”字底。学生既理解了词语，又区分了形近字，相信学生们会记得很牢，运用得当。

　　4.情境中识字学生在课文情境中识字，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，唤起学生的情感体验，形成生动、活动课堂教学，激发学生的学习兴趣。例如：在部编版小学语文第三册的识字课《树之歌》，这一课向我们介绍了十种树木，很多也非常常见，于是在课堂上我设计了一个到操场上认识树木的情境。首先，我利用多媒体课件出示了树木的画面，教学生认识这些树木，然后学习生字，之后请学生将写有树木名字的生字卡片写成标签。做了这些还不够，利用饭后活动的时间，带领学生到学校大操场上，拿着自己提前准备好的自己喜欢的树木的生字卡片，去校园里寻找树木，并贴上。学生们在校园了找到了杨树、松柏、梧桐树、银杏树等等，并准确地贴上了标签，那天孩子们的脸上洋溢着喜悦，和开心。一切来源于生活，学以致用，指导生活，除了创设情境，生活中处处可以识字。学校的大屏幕、超市里的标签，公园里的景点介绍、大街小巷的广告都是识字的好素材。老师采用激励并奖励的机制，激发学生识字的兴趣，在生活中尝到识字的快乐。