作者：孙伟娜
教育的过程，是生长，而非加工。
生命有其内在的生长力量。每个孩子都如同一颗“种子”，只要提供给它必要、充分且适合的土壤、阳光、水分和营养，并保护其不受外力伤害，它就能正常地生根、发芽、开花与结果，长成它最好的模样。教育，就是要提供这种外在的良好的成长环境，让生命的内在成长力量与外在良好环境进行有效互动，通过外部环境去唤醒、激发、滋养、支持、引导内在的生命力量。如何提供好这种外部环境？既要“保护”，又要“帮助”，尽可能阻止外来干扰因素的破坏，尽可能帮助这些“种子”获得它所需要的土壤、阳光、水分与营养。
首先，要以信任为基础。教师需要充分相信生命的力量，要对生命的力量怀有深深的敬畏感。在此基础上，重点关注、理解并实施以下几个方面。第一是“信任”。信任孩子，是教育的前提。如果教师在内心深处根本不信任孩子，那教育就无从谈起。我们要深深地相信，每个孩子都是善良的，每个孩子都希望得到爱、尊重与鼓励，每个孩子都希望发展得更好，每个孩子都有创新的潜能。第二是“发现”。在信任孩子的基础上，教师首先要做的不是急于教给孩子什么，而是要认真做一个观察者，发现孩子的优点、特点，包括缺点。教育孩子，必须要了解孩子。了解孩子，就要认真细心地去发现孩子。教师需要不断地追问自己：我们真的了解自己的孩子吗？第三是“支持”。我们无法设计孩子的成长，更无法替代孩子成长，我们能做的就是给他们的成长提供帮助与支持。他们的成长究竟需要什么样的环境？不同的种子所需要的是不一样的，我们该提供什么样的支持，才能让他们寻求到适合他们的阳光、水分与营养？个性化、有针对性的支持，可能才是孩子们在成长中最需要的帮助。第四是“引导”。生长的过程，是从一个不成熟的状态向成熟状态迈进的过程，处于不成熟状态的孩子们，尽管有内在成长的动力，有向上向善的愿望，但一定会在这个过程中面临方向与方法上的困惑或偏离，需要我们的引导。支持与引导，很多时候是互为一体的。
其次，要把握严格与宽容的度。老师信任孩子，说起来容易做起来难。当学生总是犯错误时，我们内心会动摇，会质疑这孩子能教好吗？其实，孩子一定会犯错误的，孩子从不成熟走向成熟，是一个不断摸索与冲动的过程，成长就是在不断把控成功后的喜悦与把控不成功后的惩罚中进行的。当学生犯错误时，形式上可以按照规则惩罚，但是教师内心深处还是要平和包容，要相信孩子慢慢会改变的。（作者系开封市中原科技中等职业学校校长）
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